000			02244nmm a2200253 4500
001			u3606
003			SIRSI
005			20250825174927.0
008			220922q2018 000 0 spa d
022			_a0717-0297
100	1		_aAscorra, Paula., López, Verónica., Carrasco-Aguilar, Claudia., Pizarro, Ignacio., Cuadros, Olga. & Gloria Núñez, Carmen.
245			_aSignificados Atribuidos a la Convivencia Escolar por Equipos Directivos, Docentes y Otros Profesionales de Escuelas Chilenas. [Recurso electrónico]
260			_bPsykhe, Vol.27, n°1, _c2018
300			_a12 páginas
520			_aLa convivencia escolar (CE) ha formado parte de recientes políticas educativas a nivel internacional. Sin embargo, el constructo de CE es polisémico y las políticas son diseñadas desde lógicas distintas. El objetivo de este estudio fue comprender cómo las escuelas significan el constructo de CE, en el entendido que las comprensiones guiarán las acciones y harán inteligibles las intervenciones en CE. Se utilizó una metodología cualitativa. Se realizaron entrevistas grupales e individuales activas aequipos directivos, docentes y otros profesionales de 6 escuelas municipales seleccionadas intencionalmente con buenos resultados en CE y rendimiento académico, medidos según la prueba nacional SIMCE. Los resultados indican 4 significados de CE: médico, de rendición de cuentas, socio-afectivo y disciplinario, que se organizan en 2 lógicas comprensivas. La primera, estandarizadora, individualizadora y orientada a resultados y, la segunda, centrada en la diferencia, comunitaria y orientadaal proceso. Se discute la necesidad de avanzar hacia comprensiones que integren los significados encontrados, con el fin de ganar mayor congruencia y de proponer significados asociados a participación, democratización e integración curricular.
538			_aRecurso Open Access
594			_aPDGG EDU-ESP
593			_aED3000
650			_aArtículo científico
650			_aEducación especial
650			_aConvivencia escolar
650			_aAnalisis del proceso de interacción en educación
856			_uhttp://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/20139 _yVER RECURSO DIGITAL
999			_c2193 _d2193