000			02034nmm a2200241 4500
001			u3583
003			SIRSI
005			20250825174926.0
008			220915n2016 q 000 0 spa d
022			_a0718-2228
245			_aEl rol del género en las interacciones pedagógicas de aulas de matemática Chilena. [Recurso electrónico]
260			_aSantiago: Chile, _bPsykhe Vol. 25 n° 2, _c2016
300			_a18 páginas
538			_aRecurso Open Access
520			_aEn Chile existen importantes diferencias de género, a favor de los hombres, en los resultados de pruebas nacionales e internacionales en matemática. Este estudio buscó determinar si existen diferencias de género en las interacciones en el aula y se indagó en la relación entre creencias docentes y prácticas pedagógicas. Se filmaron 40 clases de matemática de 7° básico de escuelas municipales chilenas, correspondientes a 20 profesores/as seleccionados/as en un muestreo por conveniencia. Se codificaron las interacciones pedagógicas según género y se aplicó a los docentes un cuestionario de creencias auto-reportadas. Se realizaron análisis descriptivos y se utilizaron las pruebas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney para comparar grupos. Se encontró que los/as docentes formulan más preguntas que requieren procesos cognitivos complejos para ser respondidas y dan más retroalimentación a hombres que a mujeres, y que los alumnos participan más que las alumnas. No existen diferencias en estas prácticas entre docentes hombres y mujeres. Además, se encontró evidencia inicial de una concordancia entre creencias y prácticas en los/as docentes que reportaron estereotipos explícitos de género respecto del aprendizaje en matemática.
594			_aPDGG EDU-ESP
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650			_aArtículo científico
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700			_aTaut, Sandy
856			_uhttps://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282016000200003 _yVER RECURSO DIGITAL
999			_c2171 _d2171