01503nmm a2200241   4500001000600000003000600006005001700012008004100029022000500070100001900075245008300094260004100177300001700218520074500235538002400980594001701004593001201021650002801033650002501061650003601086856012401122999001501246u3664SIRSI20250825174928.0220927n2017            q     000 0 spa d  a1 aFusca, Carmen.  a¿Dislexia? Deconstruyendo un constructo que subsiste. [Recurso electrónico]  bCuestiones de infancia, n°19,c2017  a16 páginas  aMuchos de los desafíos cognitivos de los niños involucrados en la apropiación de diversos objetos de conocimientos como la lectura, la escritura, la ortografía, la numeración, las operaciones matemáticas, son transformados rápidamente en patologías. Las adquisiciones de los contenidos escolares involucran elaboraciones, construcción de saberes provisorios que distan transitoriamente de los saberes convencionales, hipótesis originales que los niños van construyendo a lo largo del proceso de aprendizaje que no coinciden con el conocimiento convencional. Se trata de “errores constructivos” que responden a una lógica, a modos en que esos saberes convencionales, esos contenidos escolares se van construyendo.  aRecurso Open Access  aPDGG EDU-ESP  aPES2301  aArtículo científico  aEducación especial  aTrastornos del habla en niños  uhttp://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/4269/Dislexia_Fusca.pdf?sequence=1yVER RECURSO DIGITAL  c2247d2247