02133nmm a2200241   4500001000600000003000600006005001700012008004100029100003300070245008900103260005600192300001700248520139600265538002401661594001701685593001101702650002801713650002501741650002201766650002301788856006501811999001501876u3623SIRSI20250825174927.0220923n2005            q     000 0 spa d1 aDíaz-Aguado, Maria José.  aPor qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla. [Recurso electronico]  bRevista Iberoamericana De Educación, n°37,c2005  a30 páginas  aEn este artículo se analizan, desde una perspectiva ecológica, las condiciones de riesgo y de protección de la violencia escolar, prestando una especial atención a la serie de estudios que la autora ha dirigido sobre este tema con adolescentes. Por otra parte, los resultados que reflejan la especial relevancia que el modelo dominio-sumisión tiene en los agresores, el aislamiento que caracteriza a la situación de las víctimas, así como tres condiciones de riesgo estrechamente asociadas con el currículum oculto de la escuela tradicional respecto a la violencia: la tendencia a minimizarla, su pasividad, y la ausencia de un tratamiento adecuado respecto a la diversidad existente en el alumnado. A partir de ellos se propone desarrollar la prevención a través de innovaciones que ayuden a redefinir la función del profesorado y su disponibilidad para ayudar, el papel del alumno, las relaciones que se establecen entre compañeros mediante el aprendizaje cooperativo y del currículum de la no-violencia, y la antítesis del modelo de dominio-sumisión en el que se basa la violencia. Las respuestas obtenidas en un programa evaluado con 783 adolescentes confirman la eficacia y la viabilidad de dichos componentes en la prevención de la violencia entre iguales, así como en la mejora de las relaciones con el profesorado y en las propias del aprendizaje.  aRecurso Open Access  aPDGG EDU-ESP  aED3020  aArtículo científico  aEducación especial  aViolencia escolar  aNiños - Conducta  uhttps://rieoei.org/RIE/article/view/838yVER RECURSO DIGITAL  c2208d2208