Ascorra, Paula., López, Verónica., Carrasco-Aguilar, Claudia., Pizarro, Ignacio., Cuadros, Olga. & Gloria Núñez, Carmen. creator software, multimedia Psykhe, Vol.27, n°1 2018 2018 2018 monographic spa

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12 páginas La convivencia escolar (CE) ha formado parte de recientes políticas educativas a nivel internacional. Sin embargo, el constructo de CE es polisémico y las políticas son diseñadas desde lógicas distintas. El objetivo de este estudio fue comprender cómo las escuelas significan el constructo de CE, en el entendido que las comprensiones guiarán las acciones y harán inteligibles las intervenciones en CE. Se utilizó una metodología cualitativa. Se realizaron entrevistas grupales e individuales activas aequipos directivos, docentes y otros profesionales de 6 escuelas municipales seleccionadas intencionalmente con buenos resultados en CE y rendimiento académico, medidos según la prueba nacional SIMCE. Los resultados indican 4 significados de CE: médico, de rendición de cuentas, socio-afectivo y disciplinario, que se organizan en 2 lógicas comprensivas. La primera, estandarizadora, individualizadora y orientada a resultados y, la segunda, centrada en la diferencia, comunitaria y orientadaal proceso. Se discute la necesidad de avanzar hacia comprensiones que integren los significados encontrados, con el fin de ganar mayor congruencia y de proponer significados asociados a participación, democratización e integración curricular. Recurso Open Access Artículo científico Educación especial Convivencia escolar Analisis del proceso de interacción en educación 0717-0297 http://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/20139 http://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/20139 220922 20250825174927.0 u3606