02138nmm a2200241 4500 u3602 SIRSI 20250825174927.0 220922n2006 q 000 0 spa d 1818-961X Molina, Victor. Currículo, competencias y noción de enseñanza-aprendizaje: necesidad de una reformulación de nuestras concepciones sobre educación. [Recurso electrónico] Chile Revista PRELAC, n°3, 2006 13 páginas El currículo constituye un engranaje esencial de la educación moderna. La comprensión de su sentido educativo depende de la comprensión que a su vez tengamos del fenómeno educativo en general. Y es aquí donde precisamente existe un problema. Las diversas concepciones del currículo son en extremo solidarias de una concepción de la educación que es posible e imprescindible cuestionar, sobre la base de la argumentación científica que hoy manejamos sobre la especificidad de lo humano. En efecto, las concepciones del currículo están profundamente adheridas a una concepción para la cual la educación se reduce a la dinámica entre enseñanza y aprendizaje. Y esto sucede incluso en el caso de las propuestas más valiosas sobre el tema del currículo. Así, por ejemplo, con la propuesta de Lawrence Stenhouse. Siendo el currículo fundamentalmente “una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo...”, estos principios involucran para Stenhouse cosas como “qué es lo que debe aprenderse y enseñarse” y “cómo debe aprenderse y enseñarse”,etc. (Stenhouse 1984, p. 30), lo cual es por demás consecuente con su concepción de que tanto la escuela como la enseñanza se definen por la responsabilidad de “planificar y organizar el aprendizaje”(Stenhouse 1984, p. 53). Recurso Open Access PDGG EDU-ESP ED2021 Artículo científico Educación especial Educación y globalización https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000151583 VER RECURSO DIGITAL 2190 2190